Díptico sobre los Valores Educativos y los No Educativos.

Los valores educativos están regidos por actividades donde predomine el conocimiento y la comprensión por parte del alumno participante. Deben ayudar a autorealizarnos o autoconocernos, así como fomentar la socialización a través del desarrollo corporal y ser capaz de darnos experiencias satisfactorias. Por último pienso que debe tener fines  intelectuales, morales, estéticos...

Por otro lado, los valores No educativos mayormente se basa en actividades no regladas, sin intencionalidad y lleno de imprevistos, lo que conllevan a una enseñanza moralmente no aceptada. Esta práctica se opone a las metas de la profesión de  la educación física. Esto puede llevar a prácticas antisociales y con aspectos negativos respecto a la trasmisión de los valores deseables.

Por ultimo quiero decir que me ha parecido una actividad muy buena, y también el poder hacerla libremente, para así, poder comparar con las perspectivas y opiniones de los demás compañeros de clase y poder aprender de nuestros aciertos y errores. 

Aquí os dejo mi Díptico con los valores que yo considero educativos y los que considero no educativos.

El DINERO lo compra TODO?

Ya que en el próximo tema veremos las Ideologías, quiero enseñaros un anuncio para reflexionar sobre la ideología consumista/capitalista que padece nuestra sociedad. ¿Pensáis que el dinero da la felicidad, que todo se puede comprar?
En mi opinión, el dinero no da la felicidad, pero ayuda. Por otra parte estoy totalmente en contra de que el dinero lo pueda comprar todo, solo puede comprar cosas materiales, en cambio no puede comprar la amistad, el amor, la satisfacción personal, el conocimiento, etc.
Cual es vuestra opinión?

Aumento del acoso escolar, ¿Defensa personal como solución?

Tras la nueva propuesta educativa sobre la incorporación de la Defensa Personal en el currículum escolar, nos planteamos dos cuestiones: ¿Por qué la necesidad de esta innovación en estos momentos? ¿Qué consecuencias, tanto positivas como negativas tendría esta novedad?

Una de las principales cuestiones que me surgen de forma intrínseca a la hora de analizar dicha temática es el “porque” surge en este momento la propuesta de la implementación de la defensa personal en el currículum escolar como materia obligatoria para los sujetos. En la misma línea, al introducirnos en dicha reflexión estamos de acuerdo con autores trabajados, los cuales han reflexionado e interiorizado en dicha temática tales como, Brown y Johnson (2000), los cuales defienden que dicha propuesta curricular anteriormente planteada se realiza en este momento como consecuencia de la inclusión y cimentación de una sociedad cada vez más y más violenta.

Esto se está convirtiendo en uno de los principales argumentos por parte de los defensores de la implantación de la defensa personal en el currículo escolar a través del cual pretenden preservar y amparar la idea de que es necesario introducir esta nueva modalidad física en la educación a fin de transferir a la sociedad la necesidad de rechazar la violencia así como un fuerte sentimiento de seguridad y amparo con ellos mismos y hacia los demás miembros de la ciudadanía. Esto claro está, está abriendo un gran abanico de discursos educacionales en los cuales se muestran juicios a favor o en contra de dicha modificación curricular.

Ligado a lo anterior y sin que sea de precedente entendemos que es necesario aportar mi idea sobre el porqué se realiza la propuesta presentada en esta época de crisis, conflictos y debilidades. Uno de los argumentos que entiendo que cobra más fuerza es el hecho de la situación por la que estamos pasando está fomentando la transmisión a la ciudadanía de valores y sentimientos de desconfianza, competitividad, alarma, desasosiego, debilidad, entre otros muchos, lo que hace evidente la necesidad de protección de la sociedad. Ante esto discrepo claramente, debido a que entiendo que en tiempos donde uno de los aspectos más notorios de la sociedad es la violencia, lo correcto no es transmitir valores de protección, defensa y desconfianza en los demás, sino todo lo contrario: confianza, ayuda, empatía, creatividad, motivación, aliento, esperanza… y esto puede conseguirse a través de la modificación de aspectos curriculares, por ejemplo: implementando asignaturas relacionadas con las artes plásticas, musicales, danza, teatro, etc. Pero nunca a través del aprendizaje de valores relacionados con la violencia así como la persuasión de la agresividad en los alumnos/as.

Como toda innovación o novedad, la incorporación de un nuevo aspecto dentro del currículum escolar despierta opiniones diversas que nos llevan a especificar cuáles serían las ventajas o los inconvenientes de incorporar la defensa personal como parte implícita de la educación física dentro de un centro educativo.

Tras conocer una investigación realizada en el Instituto de Enseñanza Secundaria Duque de Rivas (Madrid, España), donde se ponía en práctica la defensa personal como parte de la unidad didáctica del departamento de educación física para los alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO, y 1º de bachiller, se ve que las opiniones tanto del profesorado de educación física como de los alumnos nos llevan a señalar cuales son las ventajas y los inconvenientes de esta práctica deportiva.

En primer lugar, podemos señalar que la propuesta de la defensa personal como contenido dentro del currículo de educación física en Secundaria y Bachillerato es una aportación interesante, primero, porque todo lo que sea innovar y plantear nuevas formas de aplicación de actividades físicas siempre supone un aliciente tanto para el alumnado como para el profesorado, y también porque la tendencia en Educación Física debe ser la de ampliar perspectivas, conseguir desarrollar actividades menos conocidas, que generen una mayor implicación del alumnado.

Por otra parte, queda reconocido que la persona formada en autoprotección adquiere seguridad y confianza, lo que le permite actuar con mayor tranquilidad y conocimiento en el caso de verse involucrado en un conflicto, favoreciendo así la no violencia.

Además, y este es uno de los principales argumentos que dan los profesionales en el tema, la defensa personal puede permitir la mejora de valores que, en estas edades, suele estar por debajo de lo estimado, como son la autoestima y la asertividad… Una mayor autoestima, permite ser capaz de decir ‘no’ a lo que implique actuar de manera diferente al resto, y debe ser una de las prioridades del desarrollo integral de los alumnos.

Por otro lado, encontré una serie de inconvenientes o repercusiones negativas que no afectan positivamente la incorporación de la defensa personal como parte del currículum escolar.

Así pues, uno de los inconvenientes de impartir defensa personal en educación física es que paradójicamente las técnicas defensivas dotan a la persona de cierta capacidad ofensiva, lo que en manos de alumnos mal concienciados puede acompañarse de consecuencias desafortunadas. Por ello, expertos y profesores subrayan la importancia que tiene la actuación del docente, quien debe presentar este contenido siempre, y en todos los casos, bajo un discurso de no agresión. La transmisión de la información hará que se obtengan unos resultados u otros.

¿Que me ha supuesto leer Mal de Escuela?

Leer este libro me ha hecho recordar mi pasado, es decir, mi época de estudiante, en la que supongo que nos pasa a casi todos, cuando no quieres seguir estudiando y prefieres irte a trabajar.

A mi, como a Daniel Pennac, hubo un momento durante mi época de estudiante en el que me sentía un "zoquete", al igual no en todas la asignaturas o en todos los ámbitos de la educación, pero quizá esos tenían mas fuerza que los demás. En mi caso también tuve la suerte de toparme con algunos profesores, que curso a curso, no permitieron que abandonara mis estudios. A ellos les estoy muy agradecido ya que son los causantes que este donde estoy.

Cuando hay una obstáculo que ves imposible de superar, a todos se nos pasa por la cabeza abandonar. Ahí fue cuando intervinieron estos profesores, dando la casualidad que dos de ellos ejercen de profesor de E.F., estos fueron los que mas mas ayudaron, quizá por que sabían que su rama seria una de las posibles asignaturas que daría salida a mi futuro. A ellos como a mi, se les atrancaban muchas de las asignaturas cursadas en la E.S.O. o Bachillerato, pero sabían que tenían que superar esos obstáculos para poder llegar donde han llegado. Tuvimos una reunión con mis padres, lo que por su parte, al no tener ninguna obligación, es de admirar. Les tengo que estar muy agradecido por el interés que mostraron sobre mi persona.

Finalmente fueron los que me aconsejaron que cursase el modulo superior de T.C.A.F., el cual ha sido una de las mejores experiencias de mi vida y donde si que puedo decir que he disfrutado aprendiendo.

Al finalizar los dos cursos del grado superior, ya tenia muy claro que debía y quería hacer el grado de CAFE, sabia que si en dos años había aprendido tanto y me había divertido tanto (con unas condiciones incomparables con las de la universidad), era imposible que no me gustara hacer 4 años de un grado de lo que mas me gusta, el DEPORTE.

Como conclusión quiero decir que, me gustaría mucho poder llegar algún día a ser yo quien convenza a ese alumno pesimista que lo ve todo negro, y poder encaminar su futuro hacia un lugar mejor. A cada persona se le da bien una cosa, solo hay que averiguar cual es y hacer todo lo que esta tus manos por conseguirla.

P.D: Pregúntate si lo que estas haciendo hoy, te acerca al lugar donde quieres estar mañana.

 

El valor de educar

El valor de educar

Voy a empezar hablando de la educación, más concretamente de la enseñanza elemental, esa tan desprestigiada en nuestro país. No se dan cuenta que están desprestigiando una profesión que es capaz de curar uno de los peores males humanos, la ignorancia. Comparando esta educación inferior con la superior nos damos cuenta de que una está sobrevalorada muy por encima de la otra, pero no se dan cuenta que sin esta primera, la segunda es casi imposible.

La sociedad debe reclamar una buena oferta escolar para ayudar a construir un futuro mejor. Pero con este pesimismo educativo generado en nuestra sociedad es muy difícil. Como dijo Freud, hay tres tareas imposibles: educar, gobernar y psicoanalizar, i de momento no ha fallado en ninguna. Aunque cabe decir que por mala que sea, toda educación siempre aportará más cosas buenas que malas en un individuo, y no siempre una buena educación conlleva a unos buenos resultados.

Para empezar a sacar buenos resultados en el ámbito educativo hay que empezar por los educadores, tienen que perder ese miedo, y ser más optimistas, pensar que sin su buen trabajo no habrá buenos resultados posteriores. Quien no crea en este optimismo, pienso que no debe dedicarse a la educación, ya que para enseñar hay que creer en lo que estás haciendo. Como dice Eibl-Eibesfelt estamos genéticamente programados para adquirir destrezas que solo pueden enseñarnos los demás.

Otro tema que ha cambiado con los años en el aspecto de la enseñanza, es el hecho de que siempre se tenga que ensañar algo, tenga que ser de una persona de mayor edad a una de menor. En la actualidad vemos que en una misma época cada generación enseña algo a la otra, sin importar la edad de esta. Se enseña en todas partes y por parte de todos, con mayor formalidad o espontaneidad.

Según  John Passmore existen unas capacidades abiertas (educación), como razonar, escribir poesía, componer música… que van ligadas a las cerradas (instrucción), hablar, andar, escribir… que son las mas útiles e imprescindibles para la vida, así como las que llegaremos a dominar por completo. Las abiertas siempre dejaran lugar a un nuevo conocimiento. Juan  Delval y Juan Carlos Tedesco aseguran que cuanto más desarrolladas tengas estas capacidades más completo será un individuo.

Por último decir que la educación siempre ha estado, como bien nos dice Jerome Bruner, en el punto de mira. Siempre ha favorecido como bien apunta Bertrand Russell, al Estado propio, a la propia religión, al sexo masculino y a los ricos. También hay que decir que la imagen del educador ha mejorado y se valora bastante más, aunque igual no lo suficiente.

Aquí os dejo un vídeo para que reflexionéis...

La violencia simbólica, violencia invisible.

Violencia simbólica es un concepto instituido por el sociólogo francés Pierre Bourdieu en la década de los 70, que en ciencias sociales se utiliza para describir una acción racional donde el "dominador" ejerce un modo de violencia indirecta y no físicamente directa en contra de los "dominados", los cuales no la evidencian o son inconscientes de dichas prácticas en su contra, por lo cual son "cómplices de la dominación a la que están sometidos" (Bourdieu, 1994).

Pero se trata de una Violencia Invisible? Pienso que si, es una violencia dulce, con cierto desconocimiento por parte del que la padece, esconde las relaciones de fuerza de uno sobre el otro. Por eso hablamos de este concepto como una violencia letal, ya que no se nota, no se ve y por lo tanto se puede ejercitar durante mucho mas tiempo.

El concepto principal de Violencia Simbólica es el de hombres a mujeres, pero cabe decir que no es el único concepto a destacar. El día a día de las personas puede generar una Violencia Simbólica mas fuerte de los que nos pensamos, el desarrollo de la vida cotidiana, de una cultura, nuestro comportamiento, valores, etc. pueden ser demasiado influyentes para las generaciones futuras. Con esto quiero decir que hay que dar ejemplo con nuestro comportamiento, nuestras acciones...ya que nuestros hijos, sobrinos, amigos, etc. nos imitarán, y supongo que no querremos que estos copien nuestros malos hábitos, gestos, conductas... En el vídeo que podeis ver a continuacion podeis observar perfectamente a lo que me refiero.

Por ultimo decir que como advierte Bourdieu (1999), la violencia simbólica no es menos importante, real y efectiva que una violencia activa ya que no se trata de una violencia “espiritual” sino que también posee efectos reales sobre la persona.